Efectos de la producción (output) con versus sin acceso al significado durante el aprendizaje de vocabulario en segundas lenguas

Efectos de la producción (output) con versus sin acceso al significado
durante el aprendizaje de vocabulario en segundas lenguas

Dos tareas pueden parecerse una a la otra y a la vez tener efectos muy distintos. Tal es el caso con la producción (output) con versus sin acceso al significado. (1) La producción con acceso al significado se refiere a casos en los que se intenta recuperar (“retrieve”) una palabra u otro elemento lingüístico que se ha presentado en el input (muestras del idioma a que estamos expuestos) en algún momento previo. (2) La producción sin acceso al significado, en cambio, hace referencia a aquellos casos en los que simplemente repetimos o copiamos una palabra u otro elemento lingüístico al estar expuestos a la palabra o elemento en cuestión por primera vez.

En la primera parte de esta ponencia, consideramos resultados de estudios en este ámbito de investigación, señalando cómo la producción con acceso al significado produce efectos positivos en el aprendizaje de vocabulario, tanto en casos de aprendizaje intencional (Barcroft, 2006) como en casos de aprendizaje ocasional (Royer, 1973; McNamara & Healy, 1995; Barcroft, 2015). Otras investigaciones sobre la producción sin acceso al significado, en contraste, indican que la repetición oral (“choral repetition”) no provee el mismo tipo de beneficio ligado a la producción con acceso al significado (Barcroft, 1998; Wong y Barcroft, 2012) y que el acto de copiar palabras puede disminuir el aprendizaje de vocabulario (Barcroft, 2004). En la segunda parte de la ponencia, nos enfocamos en las implicaciones de los estudios ya resumidos en la enseñanza de vocabulario dentro y fuera de la clase. Como instructores y directores de programas de enseñanza de lenguas: ¿Cómo distinguimos entre la producción con versus sin acceso al significado? ¿Cómo evitamos los potenciales efectos negativos de la producción sin acceso al significado en el aprendizaje de vocabulario? ¿Cómo podemos aumentar el aprendizaje de vocabulario incorporando la producción con acceso al significado? Este enfoque pedagógico incluirá varios ejemplos concretos.