Mejorando la enseñanza basada en el significado con input acústicamente variado
Mejorando la enseñanza basada en el significado con input acústicamente variado
La variabilidad acústica hace referencia a variaciones en el habla que no alteran el contenido lingüístico. Experimentamos la variabilidad acústica al escuchar input (muestras de una lengua meta en contextos comunicativos) producido por múltiples hablantes, estilos de habla, velocidades de habla, frecuencias fundamentales y amplitudes—los cuales señalan rasgos de índice en el habla (quién habla, qué tan rápido habla, etc.) sin cambiar la palabra o el mensaje que se transmite. Las investigaciones previas (Barcroft y Sommers, 2005; Sommers y Barcroft, 2007; Barcroft y Sommers, 2014) han demostrado que la variabilidad basada en hablantes, estilos de habla y velocidades de habla producen grandes efectos positivos en el aprendizaje de vocabulario en segundas lenguas; sin embargo, la variabilidad basada en amplitud no produce tales efectos y la variabilidad basada en diferentes frecuencias fundamentales (F0) rinde efectos positivos en el aprendizaje de vocabulario para hablantes de una lengua tonal como el zapotecos pero no para hablantes de idiomas no tonales como el inglés o el español.
Ante la fuerte evidencia empírica aquí resumida, esta ponencia se enfoca en cómo diferentes tipos de input con variabilidad acústica se pueden utilizar para mejorar la enseñanza de lenguas basada en el significado (enseñanza comunicativa, basada en tareas y basada en contenido). La primera parte de la ponencia repasa las ventajas de la enseñanza basada en el significado comparada con otros tipos de enseñanza de lenguas. La segunda parte aporta a los participantes un resumen de avances científicos y teóricos relacionados con diferentes fuentes de variabilidad y sus efectos en el aprendizaje de vocabulario en segundas lenguas. La tercera y última parte de la ponencia sugiere pautas sobre cómo los instructores y directores de programas de lenguas pueden incorporar el input acústicamente variado en la instrucción basada en el significado con ejemplos concretos. ¿Hasta qué punto puede incorporarse el input acústicamente variado en este tipo de instrucción de manera fluida y sin contratiempos? Los ejemplos ilustran que esta clase de input puede incorporarse de manera bastante fluida, brindando una situación beneficiosa para todos de una enseñanza de lenguas altamente eficaz.
